Apreciaciones educativas latinoamericanas

Proteste Ud., pero también proponga soluciones.

Resumen de Seminarios, Conferencias en diversas invitaciones.

Jorge Paredes Romero (Humanista)

30 Agosto 2012

Leer un libro te puede ayudar a visualizar mejor lo que está sucediendo con la educación en América Latina, después de haber leído sobre los últimos días del insigne Libertador don Simón Bolívar, algo escrito por García Márquez voy recorriendo con mucho cariño un libro que llegó fortuitamente a mis manos: “La educación después de la Constitución del 91” de Abel Rodríguez Céspedes, en donde hay una serie de afirmaciones que me he permitido entresacar, porque considero pertenecen a una percepción global de la educación en esta parte del mundo: Latinoamérica.

Desde un inicio, el profesor e investigador universitario Gonzalo Arcilla Ramírez, al prologar el libro, cita a Philips Coombs y su libro “La crisis mundial de la educación”, en donde el autor llamó la atención de banqueros, inversionistas y empresarios, sobre un hecho económico fundamental para el capital: la existencia de un mercado mundial de la educación , esto fue escrito en 1967, sin embargo Richard Nixon al iniciar la década de 1970 puso en práctica un ambicioso proyecto mundial de control y usufructo de ese mercado, producto de ello posteriormente se dieron una serie de intromisiones en los sistemas educativos de todos los países bajo la égida de EE.UU., mediante el Banco Mundial y el Fondo Monetario Internacional, eso es historia ya sabida y yo lo denuncié por enésima vez, en una reunión de docentes el año 1999, cuando ya fenecía el siglo XX.

Es decir, es algo que ha perdurado con el tiempo y sigue presente en todas las economías latinoamericanas, pero sigamos analizando más referencias en este libro, en donde incluso se habla de técnicas conductuales de amaestramiento, y eso es cierto, ya que aparecieron como muy importantes, una serie de teorías del aprendizaje que aun siguen siendo mencionadas, que muchos de nosotros, por entonces estudiantes de Psicología en la Universidad Nacional de San Agustín, Arequipa, Perú, denunciamos como objetables e inapropiadas, yo lo hice en una publicación de entonces, me refiero al año 1972 en que cursaba el último año de Psicología y sufrí un accidente, al que algunos amigos señalan como provocado, porque ya le era incómodo al sistema. Por entonces había escrito un ensayo y me dedicaba a dictar conferencias, tenía 28 años de edad y ya estaba rechazando el sistema imperante desde mucho antes, sobre todo en los temas educativos y de rehabilitación social. No era nada fortuito, en 1959, a los 16 años fundé un semanario, “La razón” en donde ya protestaba por esa educación mediocre y subordinada a la que nos tenían encadenados y sigo en ello, protestando y como siempre: proponiendo.

Pero sigamos con lo que realmente nos interesa; pues Gonzalo Arcilla Ramírez (GAR) dice que en esos años, 60, 70 del siglo XX, se aborda la educación como un mercado mundial, porque se refuerza la constatación del conocimiento como una fuente generadora de riqueza universal. Es cierto, Uds. dirán ¡qué bueno! Y dónde está lo malo… Y claro que sería bueno, si ese conocimiento generara riqueza, sobre todo para los realmente necesitados o por lo menos, esa riqueza se distribuyera equitativamente, pero no, la riqueza generada es para los dueños de los capitales, no para los trabajadores, quienes son solamente mano de obra barata, siempre lo fueron y lo siguen siendo, sigamos...

Gonzalo Arcilla Ramírez (GAR), en el año 2002 dice que: ""Banqueros, comerciantes, inversionistas, empresarios, quieren apoderarse de ese gran botín", es decir controlar la institución educativa en totalidad y allí se establecen currículos para resolver problemas de competitividad, productividad, estándares, controles, evaluaciones en tiempo real, eficiencia, eficacia y termina diciendo que quienes patrocinan esto son el Banco Mundial y el FMI. Pues sí, totalmente cierto, en otro párrafo GAR habla sobre la conversión de la educación en un simple intercambio de mercancías que produce ganancias. Todo esto ya nos va indicando que efectivamente el Sistema ha venido utilizando la educación como un medio para adoctrinar, instruir, entrenar, amaestrar a la enorme población mundial, hacia fines netamente productivos, pero solo de aquello que les produce ganancias, al Sistema no le interesa que el hombre sea libre, que ejerza libre pensamiento, que luche por su felicidad, que pueda tener autoridad en su hogar, al Sistema solo le interesa que las masas se entrenen para trabajar en sus fábricas, en sus industrias, en sus minas y en sus pozos petroleros, al sistema le importa un comino que la agricultura y la ganadería de un país desarrolle y sea autosuficiente, le interesa sí, que la gente importe alimentos de baja calidad, y establece programas de ayuda para crear poblaciones dependientes.

Lo diré de otro modo, con un ejemplo: al sistema le interesa que los países sigan importando trigo y lo aleja de la posibilidad de alimentarse de sus propios recursos (por eso en Perú el Sr. Dionisio Romero es el importador privilegiado de trigo, para que todo el país coma pan inflado con bromato y sin valor nutricional, (engrudo horneado) teniendo Perú una enorme producción de maíz que bien podría ser la alternativa para comer algo mucho mejor que ese pan engañoso, pan que enriquece a una elite privilegiada: los panaderos, molineros y al mismo Dionisio Romero), para eso le alejan al peruano de información y le imposibilitan explotar sus propios recursos; al sistema le conviene que la gente se doblegue al consumismo que va creando alrededor de sus propias industrias, de medicinas creadas en ultramar y no sigamos la cultura del naturismo. Ha costado mucho esfuerzo den pase libre a la medicina alternativa, porque al sistema le conviene seamos fármaco-dependientes, porque eso les produce riqueza a sus laboratorios. Si aprendiéramos a consumir maíz y si este maíz abaratara, porque es producto autóctono y abundante, entonces aprenderíamos a comer arepas; si aprendiéramos a comer plátano, en Chapo o en Patacón, qué diferente sería, entonces los amos de las molineras buscarían otros oficios, porque se les acabaría la mamadera...

Pero entonces ya Abel Rodríguez Céspedes (ARC) irrumpe con el primer capítulo de su libro y dice: Las entidades educativas no tienen (o no deberían tener) como objeto exclusivo, la explotación económica del servicio público que prestan, sino que deben reflejar la constante disposición a contribuir solidariamente, con miras a la satisfacción de necesidades intelectuales, morales y físicas de los educandos, ya percibe la necesidad de educar de manera auténticamente integral, le faltó lo emocional y lo espiritual y ser más claro en cuanto lo biológico, pero insiste en que la educación pública y la intervención del Estado es imperativa y que los centros educativos particulares o privados, no deben escapar a ese control, porque de otra forma las corrientes neoliberales, instrumentalizarán el concepto de explotar económicamente  el servicio público, para ponerla al servicio de sus concepciones y eso es lo que vienen haciendo.

Hay algo que a nosotros nos parece muy acertado y es que ARC dice que el Estado debe garantizar que los jóvenes que tienen mérito académico, deben ser subsidiados por el estado, lamentablemente yo conozco en varios países latinoamericanos, jóvenes promisorios, solo por que sus padres carecen de recursos, terminan siendo obreros o simplemente se diluyen entre las masas de jóvenes desocupados y muchos de ellos terminan en pandillas y otros en manos de la delincuencia y eso es muy triste. Justamente la tendencia de una educación de tipo puramente cognoscitivo es perniciosa y es que no debe medirse el merito académico solamente en base al dominio de las matemáticas o las ciencias en general, sino que debería evaluarse previa preparación a niños y jóvenes con madurez emocional, espiritual, moral, física, etc., entonces si tendremos jóvenes integralmente formados.

Conozco gente que ha llegado a cargos políticos importantes, porque siendo inteligentes lo lograron, pero fueron presas del delito, por carecer de valores, de espiritualidad, y terminaron defraudando al Estado, robando a los pueblos, de modo que lo cognitivo, no es el único parámetro bajo el cual debe ser medido el mérito académico. Muchos ladrones son hábiles escalando paredes, escapando en veloz carrera, podrían haber sido grandes atletas: otros planifican delitos porque son inteligentes, y terminan robando miles de millones, son encarcelados y desde allí, amparados en hábiles abogados terminan escabulléndose de la cárcel y la ley, son inteligentes pero carecen de valores, emoción social, respeto a lo ajeno, etc., etc., de allí que es imprescindible formar integralmente al educando. Esa sería una forma de vencer la corrupción.

Por otro lado, deben crearse instituciones educativas en donde a la par que se da importancia a la educación integral, debe también cautelarse la salud y la alimentación del niño, sin gravar la economía familiar. He dicho y muchos lo tienen claro, que sin salud es imposible educarse y luego trabajar, lo cita el Dr. Mayer Zaharia Bassan, en un documento producto de un simposio  de Población, salud y pobreza en Brasil el año 2006,  (al finalizar la pagina 1), lo básico es la salud, ese es un buen punto de partida para ser feliz; tener salud, en base a una profilaxis adecuada, pero también una alimentación balanceada, oportuna, auténtica, que empiece por una lactancia adecuada y complementada por nutrición precisa, local, natural y no enlatada. Luego entonces tendremos jóvenes plenos de energía, con suficientes elementos químicos en su sangre para ser atentos estudiantes, con energías deportivas, con claridad en su conciencia, para discernir entre lo que es noble e innoble,  para sí mismo y para la sociedad.

Los sistemas latinoamericanos descuidan desvergonzadamente estos dos aspectos: salud y educación, porque les es conveniente tener masas de enfermos y desinformados, dependientes y no contestatarios, quieren a esas masas serviles, informales y postergados. De allí que el Estado ha perdido soberanía al pasar muchos servicios públicos a manos privadas, es decir los estados se han debilitado, entre estos servicios está la educación, porque como nos dice ARC, el concepto de enseñanza como proceso de formación, fue sustituido por el de instrucción, la enseñanza se convirtió  en un asunto eminentemente técnico, instrumentable, en función de las exigencias del desarrollo económico y del mercado laboral, y el maestro formador pasó a ser el trabajador de la educación, administrador de currículos amañados, preparados por el sistema, de acuerdo a sus necesidades e intereses. Así como se achicó el estado, también se redujo la educación a la mínima expresión, por eso es que surge Jacques Delors con sus cuatro pilares de la educación, es decir no desarrollar solo lo cognitivo, al niño debemos enseñarle a aprender, o mejor dicho “aprenda a aprehender”. Delors postula lo siguiente: Aprender a conocer, aprender a vivir juntos, aprender a hacer y aprender a ser.

Yo creo que Latinoamérica debe despertar a una nueva visión de lo que realmente significa educar, los auténticos maestros deben levantar su voz para exigir que el Estado reasuma su rol educador como responsabilidad primaria, al lado del resguardo de la salud y la nutrición de los niños y los jóvenes, ayudarles a ser realmente libres, entonces tendremos en un futuro muy cercano, nuevas generaciones de jóvenes que reedificaran su patria, muy lejos de  los conflictos limítrofes, poco ávidos en comprar armas, más respetuosos de sus padres y mejores y laboriosos hacedores de riqueza mejor distribuida, eso no le gusta al sistema manipulado por unos miles de seres humanos en todo el mundo, que se reúne periódicamente en el club Bilderberg por ejemplo, son solo algunas decenas de poderosos, podrían reunirse en un coliseo deportivo, esos son los que tienen las riendas de la banca mundial, los dueños de los consorcios mineros y los que administran la banca mundial; los que siguen negociando en medio de los estertores de los hidrocarburos, pero que ya tienen listos sus potenciales del biocombustible, para apoderarse de las tierras extensas como la rica amazonia, patrimonio de varios países latinoamericanos, de aquellos que pugnan por los transgénicos, porque será el alimento de los pobres, cuando este sistema haya erradicado la agricultura y el agua para sus pérfidos usos, de allí que la educación debe tender al amparo de la naturaleza, los valores, la familia, el respeto a la humanidad y a la vida.